Gestalterische Kompetenzen und Interessen
Kinder werden selbstständig tätig und erleben sich als „selbstwirksam“, kreativ und kompetent.
Schon kleine Kinder verspüren den Drang, Zeichen zu setzen: Sie formen mit den Händen Linien im Sand und fahren sie fasziniert immer wieder nach, zeichnen Bilder und versehen sie mit ihrem Namen, legen ein Muster mit getrockneten Blättern, bauen mit Figuren eine Szene auf, malen mit Wasserfarben zu einer Melodie. Kinder können in ihren Werken eigene Wünsche und Phantasien ausdrücken und mit anderen teilen, können Botschaften mitteilen, die sie sprachlich so nie ausdrücken könnten.
Freude am Gestalten
Freude am Gestalten fragt danach, ob ein Kind gern an bildnerisch-gestalterischen Aktivitäten im Kindergarten teilnimmt und Spaß am Malen, Zeichnen und Werken hat.
Beispiel: Das Kind hat sichtlich Freude am Malen und Zeichnen.
Interesse an Kunstwerken
Interesse an Kunstwerken beinhaltet, ob ein Kind sich für Werke bildender Kunst (z.B. Gemälde, Skulpturen) interessiert und sich zu Kunstwerken eine eigene Meinung bildet.
Beispiel: Das Kind hat zu Kunstwerken eine klare Meinung (sagt z.B., ob es ihm gefällt oder nicht).
Gestalterische Kompetenzen
Gestalterische Kompetenzen beziehen sich auf malerische und zeichnerische Kompetenzen von Kindern.
Beispiel: Das Kind zeichnet „Kopffüßler“, wenn es Menschen darstellt.
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- Aktuelle Forschungsergebnisse
- Bildungspläne der Bundesländer für den Elementarbereich
- Interviews mit pädagogischen Fachkräften
- Experteneinschätzungen zu den elf Entwicklungsbereichen
KOMPIK sinnvoll einsetzen
- Für das Kind: Nutzen Sie die Ergebnisse für den Austausch im Team oder im Elterngespräch.
- Für die Kita: Berichte geben einen Überblick über die durchschnittlichen Kompetenzen und Interessen aller Kinder.
- Sozialraumbezogen: Anonymisierte Daten helfen der kommunalen Verwaltung bei der Planung von Angeboten und Fördermaßnahmen.
- Nutzung und Einsatzbereiche von KOMPIK
KECK und KOMPIK sind Teil des Programms Wirksame Bildungsinvestitionen der Bertelsmann Stiftung.
